聴覚障害学生援助の試み（８）

　前回の報告からずいぶんと日がたってしまった。この間も授業では音声認識ソフトを使用していた。しかし、前回の報告通り、パワーポイントをもっと充実させて、音声認識ソフトに頼るのではなく、パワーポイントに授業の内容を多く予め詰め込むようなやり方でやってみた。
　結果としては、授業をより理解するという点から見ると、成功だった。とにかく、音声認識の文字、ただし誤認識だらけの画面をみているよりは、ずっと分かりやすいし、また、目にもいいという。そういう意味では、授業が分かりやすくなったとはいえ、当初の試みは次第に失敗しつつあるという感じになりつつあり、少々がっかりしている。当日はこんな感じでやっていた。

　ノートパソコンが２台あるが、１台は音声認識、１台がパワーポイント用である。
　では、パワーポイントを使用すれば、それでわかりやすく、万々歳というかというと、やはりやる側としては、それでよいという感じにはならない。前にも書いたように、実際に予め話すことを決めておくわけだから、臨機応変の、つまりアドリブ的な要素がなくなっていくわけだ。理系の系統的な知識を学んでいくような講義ならば別だろうが、社会に関する授業では、やはり、学生の意見を引き出したり、また、それから議論したりする余地をたくさんとりたい。つまり、授業の展開があるようにしたいのだが、パワーポイントを使用すると、その部分がどうしても少なくなってしまう。整然と授業が進むかわりに、自由さが減少してしまうわけだ。そういう意味では、音声認識がうまくいくことが大切だという思いはなくなっていない。
　ドラゴンスピーチの関わる仕事をしている人なのか、ドラゴンスピーチについてのブログを見つけたので、いろいろと読んでみたのだが、やはり、自由な話の中で展開するような「音声」はどうしても認識率が著しく落ちるようだ。コンピュータという機械の性質上、仕方ないのかも知れない。

　さて、こうしたこととまた別に、最後の授業でディベートをやることにしている。彼ももちろん参加する。今度は、パワーポイントはまったく使えない。学生同士の議論だから、私の音声認識もまた使用できない。学生間の議論と彼の発言をどのように使うのか。
　今のところ、学生の発言の提示のスピードという点で、私がタイプして、画面に示し、彼が発言するときには、自分でタイプするという方式を予定している。私は親指シフトを使用しているので、かなり高速にタイプすることができるので、たぶん、学生の発言を彼が追うことは、かなりできるのではないかと考えている。しかし、他の人が発言しないタイミングを見計らって、自分でタイプすることで発言することは、どこまでうまくいくかはわからない。これがうまくいったら、ゼミなどの問題をある程度解決することができると考えている。大学の授業は講義だけではないわけだから、このような試みも必要だろう。　今度彼と事前の練習として、ノートパソコンをつないで、ふたりの会話をすることにしている。それが済んだらまた報告する予定だ。